建平中学课程改革与课程文化建设

　　基本思想：课程建设是学校工作的核心，课程是实现学校培养目标，贯彻党和国家教育方针的重要载体。建平中学要在课程的系列化、校本化、国际化等方面有所突破，要激发教师投入课程改革的创造热情，激发学生参与课程改革的热情，让学生充分享受课程改革的成果。

　　目标：构建体现学校文化追求的特色课程，一个由领域——学科——（系列）——模块组成的建平学校课程体系；关注课程管理特别是过程管理；优化课程评价。

　　主题词：管理、评价、优化、沉淀。

　　1、建设一批精致的课程模块。形成系列学术课程、德育课程、竞赛课程、活动课程；

　　梳理已有的模块，选择优秀模块加以固化，编成教本和学本，然后传至下一个年级，同时加以改进，不断完善。

　　完整的“课程模块”必须构建起“课程纲要”、“教材学本”、“学习方式”、“评价模式”。

　　2、完善丰富的教学实验方式。继续施行分层次、多样化教学方式，充分发挥语文数字

　　化课堂实验、数学TI实验、物理激光实验、生物显微互动实验的教学功能。

　　3、整合全面系统的评价模式。建立建平评价体系，实施多元评价方式。做好下面几项

　　工作：学分制、多元评价机制、过程评价、评优系列的进一步完善。

　　4、构建规范的学校课程制度。学校课程制度是在学校时空范围内形成和制定的强制要

　　求参与学校课程建设的有关人员共同遵守的程序、步骤和规范体系、规则体系。它包括：

　　? 学校课程规划制度、

　　? 学校课程设置制度、

　　? 学校课程资源开发和利用制度、

　　? 学校课程实施制度、

　　? 学校课程评价制度、

　　? 学校课程管理制度。

　　5、实现建平德育的跨越发展。

　　在德育主体上，应从教师个体，向以教师为主导，以教师群体，班主任、任课教师、学

　　生、家长、专家、离退休干部、各界精英、社会普通劳动者等多元德育主体的转变。

　　在德育内容上，应从单一的学校德育，向丰富多样真实复杂的社会德育转变；

　　在德育形式上，应从侧重静态的道德知识教育，向灵活多样、注重实效以实践活动为主的动态教育转变；

　　在德育规划上，应从追求短期行为，向注重常态化、长效化转变。

　　6、优化建平学校的国际课程

　　培养建平学生的国际交往能力，即在全球化社会中生活和工作能力，这是一种双向理解、

　　双向交流的能力；培养能够参与国际事务、参与国际竞争、通晓国际规则的人才。提升建平课程的国际认可程度；完善留学生课程体系，扩大留学生招生规模，提升留学生教育质量。

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