中考作文各题型写作误区解读

　　中考作文是有难度的，短暂的时间，紧张的氛围，要求的限制，要在考场上写出一篇反映真实水平、调和老师口味、避免无谓失误的作文实属不易。在多年来的教学和评卷经历中，我们发现学生在各种题型的写作中均出现了一些误区，如能在平时写作训练和考场创作中注意绕过这些误区，努力提升作文品质，我想同学们的作文一定会灼灼其华，光彩夺人的。

　　一、命题作文写作误区

　　从考场作文的情况来看，学生在命题作文审题和写作时往往存在以下一些误区：

　　一、选材俗套，失之平淡。作文的选材是决定作文成功与否的关键，新颖的材料往往能吸引读者的视线，激发阅读的兴趣。如以“我心中的英雄”为题，写一篇记叙文。这道题目的“眼睛”应该是“英雄”，既然是英雄，他（她、它）可能威武高大，可能充满正义、可能奋不顾身、可能屡败屡起。所以本文要写的一定是正面的形象，要抒发的一定是积极的情感，要揭示的一定是正确的道理。可写的内容很多，如你的父亲、你的同学或对别人施以援手的陌生人；昂立泰山之巅的不倒松、不惧困难共度难关的蚂蚁、危急关头勇救主人的义犬……但部分考生选材俗套，总是停留在舍身取义高大形象上，没有深入自我从身边去挖掘闪光的新素材，使人读起来觉得千人一面，索然无味。

　　二、面面俱到，失之深刻。不少学生在面对一些选择余地比较大的命题时，不会取舍，贪大求全，面面俱到，叙事蜻蜓点水，缺少必要的细节描写，使作文头绪繁多而又没有深度。如以“风”为题写一篇作文。该文题选材范围很广，选择余地较大。可以描绘自然的风，可以写想象之风，可以写社会之风……但不管写什么，一定要从一个具体的角度切入，采用以小见大的手法来写，这样文章才能内容充实，立意深刻。但不少考生贪大求全，用散文的笔法，写了各种各样的风，可是却没写一个重点、没有一件具体生动的事，显得空洞无物，失之深刻了。

　　三、矫情造作，失之真实。作文中抒写真情实感才能引起读者的共鸣，考试作文一般也有“写出真情实感”之类的要求。但恰恰有—些同学为了让所写的事和人给阅卷老师带来震撼、留下深刻印象，喜欢凭空编造，任意拔高，于是便出现了很多诸如这样的材料：有的写父母双亡．有的写亲人患绝症、有的写自己遭遇不测……但由于缺乏生活经历，缺少真实的情感体验，这样的作文往往笑话百出，让阅卷老师十分头痛，得分自然不会高了。希望同学们以我手写我心，写出自己实实在在的生活、真真切切的情感，走出误区，写出首先能感动自己的情感佳作来。

　　二、半命题作文写作误区

　　近年来，半命题作文成了中考的新宠。相比较命题作文的过多限制和话题作文的过自主化，半命题作文既适当体现了命题的思想，又给考生留下了较为广阔的写作空间，有利于考生在一定限制和要求下充分展示自己的写作才能。但考场作文暴露出如下误区：

　　一、下笔草率，拟题雷同。

　　许多学生拿到作文题时，往往按照第一反映确定需要补填的词语，或者就直接选择题目中所提供的词语拟题，经常出现作文题目相同、内容也大同小异的情况。比如，半命题作文《当我面对______的时候》，不少学生首先想到的题目为“当我面对挫折的时候”“当我面对成功的时候”，这样的作文写出来自然没有新意。

　　二、照搬提示，拟题过大。

　　拟题时，不少同学不能根据自己的实际情况来拟题，拟题过于空泛，难以写出出彩的作文来。比如面对“走近       （伟人、名著、自然、科学……）”一题时，很多考生拟题过大，难以写出情真意切的佳作来。按命题人的提示，拟文题为“走近科学、走近自然、走近名著”，容易写得空泛、笼统，不可能写出真情实感。同学们可从自我生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题。比如拟《走近姚明》、《走近初三》、《走近鲁迅》等等，这就具体得多，就能用自我的生活真实细节来写活伟人、名著、科学等对自己的深刻影响，并可能采用多种表达方式生动形象地展现自己的体验与观感。

　　三、脱离自我，文题不符。

　　拟题不顾自身实际，没有生活体验，题文不符，也是学生写作半命题作文时常出的一大问题。比如写《        是一把双刃剑》（友情提示：双刃剑，两边都有刀锋。常用来比喻某个东西的利与害）一文，不少考生没有理解题意，空发议论，使得文题不符，比如写战争、酒、香烟等是一把双刃剑，那就不合适了。写好此题一定要弄清题意，一定要结合“自我的经历、认识和感受”来谈对某一事物的独到的看法，比如写网络的利与害，就可去写自己从上网中学到的新知识，而后由于迷上网络游戏不能自拔，最后又深刻醒悟这一过程，以亲身经历来启迪所有的中学生正确对待网络，这样写就有新意了。

　　三、话题作文写作误区

　　话题作文因其立意、内容、文体的诸多“不限”，为考生发挥创新意识、展示创新才能提供了良好的条件。但也正因如此，不少考生忽视了话题作文的写作要求，导致了写作失误。常见“误区”有：

　　一、不扣话题，若即若离。“围绕话题”是话题作文的唯一限制。能否紧扣话题、突出主旨是评卷老师紧抓不放的。由于有的考生对其置之不理，考卷中便出现了不少不符话题的离题之作：（1）任意扩大话题的外延，写似是而非的内容。如有的考生将“感激” 写成“感动”。（2）任意缩小话题的内涵，取其局部意义。如有的考生将“诚信”写成“诚实”。

　　二、就事论事，内容贫乏。有的话题引文采用颇富寓意的故事，加之话题与它有较明显的联系，有的考生便把其“充分利用”。如有一道作文题是由一则寓言故事引出的，讲的是“美丽”和“丑陋”在海边洗澡，互穿了对方的衣服，结果是有的人将他们混淆，有的人依然能明确分辨。有的考生开篇全文引用，作为文章的“凤头”，有的考生把它加工、扩充，成为自己的作文。引文本身有200多字，试想，一篇600字的文章，这么一写，还能有多大的“创作”空间。

　　三、贪大求全，内容空泛。考场作文大多有字数限制，其容量极为有限。有的同学往往忽视这一点，想在自己的作文中装进尽可能“丰富”的材料，尽可能“全面”的观点，尽可能“充分”的感情，想要面面俱到，结果是面面不到。如有关“环保”的话题，有的同学既想谈环境污染的愈演愈烈，又想谈环境污染的严重后果，还想谈环保的措施，最后还不忘呼吁让人们都要提高环保的意识，承担起环保的责任。在有限的篇幅内，怎能将这些问题一一谈得清，谈得透？只能是“蜻蜓点水”，浮光掠影而已。

　　四、选材陈旧，令人生厌。说到“勤奋”，就举马克思到图书馆读书在座位处磨出了两个脚窝；说到“意志坚强”，就想起了司马迁忍受宫刑著《史记》……这些例子确实经典，但大家都知道，你再不厌其烦的用，显得你的积累多么贫乏，视野多么狭窄。

　　五、文体杂糅，不伦不类。“文体不限”的出发点是为了让考生发挥出各自的特长。许多考生认为“文体不限”就是可以随便写，想写成什么样子就写成什么样子。是通讯的没有时间、地点，是书信的漏了祝颂语，是戏剧的中间掺杂着大段的记叙，写一半记叙再来一半议论，结果写成了不伦不类的“四不像”文章。这是对“文体不限”的误解。“文体不限”是让考生根据自己的特长选择一种自己擅长的文体来写，你可以写议论文，也可以写记叙文，但不管写什么文体，一定要体现该文体的特征。

　　六、文题欠佳，不够精巧。有的同学懒于思考，不会拟题，很“现成”的用话题作为自己文章的题目，以“理想”为话题的，便简单地拟出“谈理想”的题目，以“兴趣”为话题的，题目就拟为“论兴趣”。这种文题开口过大，不易写出切实、真挚、感人的作文。

　　四、材料作文写作误区

　　对于初中生来讲，材料作文审题和写作是有一定难度的。学生在材料作文的写作中往往出现以下几个误区：

　　一、误解材料，题型不清

　　一是误把材料作文的材料，当作话题作文的材料。材料作文和话题作文是两种不同的作文题型，材料作文由作文材料和题目两部分组成，材料对作文内容的限制远甚于话题作文，如是记叙文，须根据材料提供的情景写人记事，扩写、续写也都须以材料为本；如是议论文，须选择材料所包含的角度提炼观点，发表看法，材料提供的写作角度又远少于话题作文；而话题作文所附的材料，在于引出作文的话题，材料只起提示话题内容的作用。

　　二是误把材料作文的材料，看作命题作文的提示。材料作文的材料是命题的有机组成部分，往往很具体，有完整意思，命题从材料中来，作文内容又离不开材料。而命题作文有时附有的提示，一般来说，或说明或阐述，并不含有具体内容。命题作文的提示尽管不能忽视，但不能同材料作文的“材料”混同。误把 “材料”理解为“提示”或误把“提示”理解为“材料”，写成的作文必然不符题意和要求。

　　好在现在的作文题往往附有文字提请“注意”，譬如“以‘阳光’为话题”即为话题作文，“以‘我爱我家’为题”即为命题作文，“阅读下列材料，自选角度，写一篇600字左右的文章”即为材料作文了。

　　二、断章取义，因小失大

　　有的同学作文时往往只是粗略地把材料看一下，不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的意图，随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立足点，就开始作文了。这样写出来的作文必然与材料的主要意思不符，这就告诉我们：面对任何材料，我们首先必须从整体上全面地审视其中的全部信息，理清其层次及相互关系，再去多向引发。如果断章取义地摘取与主旨无关或关系甚少的只言片语引发观点，就必然偏题。

　　三、只见现象，不见实质

　　有这样一段材料：从前，有个人看见一只大雁在天上飞翔，准备开弓把它射下来，说：“射下来就煮着吃。”他的弟弟不同意，争着说：“家鹅煮着好吃，鸿雁还是烤着好吃。”两人争论不休，一直吵到社伯跟前，请他分辨是非。社伯请他们把雁剖开，煮一半，烤一半，两人都同意了。随后再   去找雁，那只雁早就高飞到天边去了。

　　有同学看了这则材料后得出以下结论：（1）要保护环境  （2）要统一意见，不要闹分歧。这两种观点都只看见现象，没有把握问题的实质。这则材料意在批评那些只说空话，不尚实干的人，告诫我们确定了目标后要及时付诸行动，否则，任何美好的愿望都会成为泡影。

　　由此可见，对那些寓含着深刻哲理的材料，我们决不可仅仅满足于简单地从表面引发，而应该进行由表及里的思索，透过现象看本质，从其所蕴涵的本质中引发，作文才不会偏离原材料。

　　四、忽视要求，抛却材料

　　有的学生作文时往往不重视对材料之后的作文提示或要求的审读，忽视题目限定的条件，不按要求，照抄材料原文，没有写出自己所要表达的内容，这就难写出有创意的作文了。材料作文，对材料的使用是非常重视的，或是据材料引出自己作文的主旨，或是延材料展开自己作文的叙写，或是引材料作为自己作文的论据……有一些学生作文中却忽略甚至完全抛弃了材料，任意发挥，更有甚者“另立山头”，作文主旨与材料毫无关联甚至与材料的旨意相悖，这样的作文就离题太远了。

　　五、选题作文写作误区

　　对于以选题作文考查学生，也有不同的声音。有人认为选题作文弊端在于：对于相当一部分考生而言，他们觉得要将两道题目反复研究仔细比较，辛苦抉择，要花去一部分时间，甚至因为觉得这个也好那个也不错而左右为难；如果不是选题作文形式，便没有了别的想法，只好一心一意写作。在实际训练和考查中，我们发现学生主要存在这样几个问题，需要引以为戒，注意改进：

　　一、选题随意。好的开始是成功的一半，准确地选题可以起到定心、明思的作用。有的学生选题往往不假思索，不适当权衡，随意为之，在作文时未必能展示出自己最佳的作文水平。所以在选题的时候一定要慎之又慎，真正选出自己最有把握写好的文题，切忌随意选之。

　　二、定题拖沓。写选题作文当然得把文题选好，但是，也不能在选题时耽误太多的时间。道理很简单，考场作文不像我们平时作文，有相对宽裕的时间，一般而言，写中考作文就是那么五六十分钟，如果在选题时一会儿觉得这道题好写，一会儿又觉得那道题好写，犹豫不决，耗费了太多时间，势必会因时间仓促而草草写来，以致影响作文的等次和得分。笔者建议，定题时间最多不能超过5分钟。

　　三、审题不准。选题作文往往是两个以上的题目，题型不尽相同，要求也有差异，这对审题的要求就更高了。所以不少学生在作文中就出现了审题不清、要求不明、作文不准的问题。怎样解决这个问题呢？最主要的是要熟悉不同题型作文的特点和写作要求，要避免选题作文中不同形式的几道题目相互间的干扰。比如说有一个选题作文，内含两道作文题，这两题都含有具体的“材料”，但一道是材料作文，一道却是话题作文。这就要求我们在审题时必须非常细心，在写作要求上对它们进行严格的区分，防止因疏于审题而把材料作文写成话题作文，或把话题作文写成材料作文。

　　四、换题仓促。有些考生选定一道试题且已写了较多内容后，却发现继续写下去不一定能写好，于是仓促中变换选题，从头另行写作。这样做的后果十分可怕，不但会影响卷面美观，浪费宝贵的作文时间，相对增加写出好作文的难度，而且极易给评卷老师一个作文水平很差的印象。

　　以上只是对部分写作误区的简单分析，希望能给即将走进考场的同学们一些启示和帮助。要夺取考场作文高分，更主要的是需要同学们在平时的写作中多实践、多反思，在考场上能安心神、巧运思。

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