《现代文品读》六年级-读后心得(2)

　　05-“扩展迁移”的文章选读

　　【原文摘登】“扩展迁移”由课内迁移到课外，一般选三个同作者或同题材的语言材料。

　　【读后心得】同作者或同题材的文章选读，可以说是一种“滚雪球”式的组团扩展，可以让教材的主题单元再“厚实一些”。

　　我是比较赞同这样的拓展方式，在我自己读《古文笔法详析》和《精彩阅读》时，也试图将多篇文章形成一个主题单元进行阅读。

　　孩子们学有余力的话，可以再度扩展，多多益善。

　　06-“扩展迁移”的“相关链接”

　　【读后心得】扩展迁移文章选读之后，有的在篇后增加了“相关链接”，给予读者一定的知识补充。

　　比如，第一单元《有家真好》“扩展迁移”（二）王安忆《我们家的男子汉》（节选），在“相关链接”中简要介绍了王安忆和她的主要创作。

　　07-“扩展迁移”的“记诵积累”

　　【读后心得】扩展迁移文章选读之后，每篇都有“记诵积累”。

　　我看了几课的“记诵积累”，做了一些题，跟参考答案对照一下，觉得这部分题目的设计，主要在于巩固语文基础——“字、词、句”。

　　08-“扩展迁移”的“感知体验”

　　【读后心得】扩展迁移文章选读之后，每篇都有“感知体验”。

　　我看了几课的“感知体验”，做了一些题，跟参考答案对照一下。

　　觉得这部分题目的设计，还是有助于梳理文章脉络，帮助读者更好地理解文章。

　　关键要有时间、恒心，在读完教材本单元后，接着阅读《点击》同单元的“扩展迁移”，在细读文章后做些题。

　　做题的答案不一定很贴合“标准答案”，但做题者不要很纠结于此；有自己理解和感悟就行。阅读后的感知和体验是很个性化的，因人而异，保留着自己那份纯真的阅读感受，不要被所谓的标准答案弄得才气全无。

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