学生跟着老师走还是教学跟着学生变？老师表示00后很难教(2)

　　分数为重，还是先满足学生心理？

　　“孩子们对世界的判断已和我们有很大不同，但课堂上还是很少有老师意识到发生在学生身上的这些深刻变化。”开学初，长宁区教育学院张邦浩老师到一所小学听课，下课和身边的学生闲聊，发现孩子已经把刚发下来的语文书都看了个遍，而且能够说出最喜欢哪一篇。“很多老师对此并不了解，上课仍然照本宣科，学生的学习心理就得不到满足。”张邦浩曾听一个青年教师上课，基本是跟着教参走。有学生不买账，老师总结完，他就在底下略带“挑衅”地说:“老师，你还少讲了一点。”而更多的学生会到网络空间调侃、揶揄那些讲课缺乏新意的老师，以发泄自己的不满。

　　张邦浩说，评价一堂好课，不仅要关注知识点的落实，还要看老师对学生的关注度和师生之间的情感交融。但他发现，对于学生的变化，教师的意识还是缺乏的。“大部分教师上课还是在完成教学任务，目光还是聚焦在分数的提高上。”

　　“有老师抱怨现在的学生难对付，其实是他们采用的教育方法太老套了。”张邦浩认为，老师如果把以往的经验简单移植到现在的学生身上，很可能会不灵验。“老师要不断研究学生，根据现实情况调整教育教学方法。”

　　学生跟着老师走，还是教学跟着学生变？

　　“教学要适应学生发展，教师必须首先读懂学生。”张邦浩曾参与一项“小学生幸福感”的调查，个别访谈时，“00后”学生表现得“爱憎分明”:他们最喜欢“能够得到老师的表扬”，“自己的作文被当作范文读出来”和“同学选自己做班干部”；最不喜欢“老师不给自己发言机会”和“小干部给老师打小报告”。

　　这些略带孩子气的“喜欢”和“不喜欢”，在张邦浩看来恰恰是反映了“00后”学生身上表现最为突出的“自我意识”。他经常在一些公开课上看到，老师担心影响教学效果，会偏向于请乖巧的女孩回答问题，而那些积极举手的男生会因为表达的愿望得不到满足而失落。“‘00后’学生更渴望得到老师和同伴的认可。”

　　上海市静安区教育学院附校校长张人利和老师们通过调查对“00后”学生有了很多新认识:现在学生喜欢发表自己独特的观点，讲起自己感兴趣的事来头头是道，但他们也反映，课堂上很多时候老师仍然采取满堂灌的教学方式，没有给学生充分的表达机会；学生学习中碰到困难，家长会说，有不懂的去问老师，但调查下来，绝大部分学生碰到问题，不是问老师，而是问同学。

　　针对“00后”学生的学习特点和心理需求，静教院附校主张改变传统教学模式，大力推进“后茶馆式教学”，在课堂上让学生充分发表自己的见解，讨论的话题往往不是老师指定，而是学生自己感兴趣的。

　　同时，改变对学生课堂行为的要求:以前强调上课认真听讲，发言要举手；现在则鼓励学生既会自主学习，也会合作学习，鼓励他们既要善于发表自己的观点，也要学会倾听。“教学必须根据学生的变化而变化，才能不断满足他们的需求。”张人利说。

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