同一篇作文打分悬殊 作文要有真情实感

　　上海中考网11月19日：同一篇作文，老师和学生打出的分数竟然有天壤之别。在前昨两天举行的第五届上海市写作教学峰会上，主办方请来大学教授、中小学教师、教研员、记者、作家和初高中学生及其家长，对七篇中小学生作文打分点评。其间，不同的评判标准不断发生碰撞，现场争议频发。

　　“同一篇作文的分数相差悬殊，反映出当前作文评价的混乱。”本次峰会点评环节的策划人、上海市写作学会副会长、上海高考语文阅卷负责人周宏认为，当前中小学作文教学很重要的一点是要建立正确的评价观。

　　同一篇作文打分悬殊

　　一篇题为《菊花》的三年级小学生作文引发了现场的第一波争议。这篇作文熟练运用了排比、比喻、拟人等修辞手法，文字优美，结构分明，几名小学老师都给出了高分，但随后上场的初中和高中老师却只勉强给了个“合格”，理由是套路痕迹明显。

　　更大的分歧出现在高三作文的评判中，一篇题为《梦想？能值几个钱》的作文成为焦点。作者写自己小时候梦想将来成为一个漫画家，或开一家宠物店，但随着年龄的增长，生活的现实让她越来越“开化”，她的梦想成了上个好大学、进个好公司、嫁个“取款机”。一位高中教研员对这篇“出格”的作文“大胆”地给予了肯定，他表示，如果按高考作文的评分规则可以评为“一类卷”，但他同时也建议，如果能有个“阳光的结尾”，文章的主题可能会更鲜明一些。戏剧性的是，接下来上场点评的高中生代表则给这篇作文打出了全场最低分“零分”。他的理由是从来没见过周围同学写这样的作文，而且从思想性上来看，这篇作文不是我们倡导的积极向上，而是“努力地积极向下”。在活动现场，一个有趣的现象是，年级越高，老师们对作文的评判越纠结。在给两篇初中组作文打分时，多位教师表示，自己会根据两个标准给出两组截然不同的分数，“如果按照考试要求，我会这样评判；如果按照个人看法，我又会那样评判”，似乎老师们的日常教学总是被一条无形的绳索束缚着。

　　作文要有真情实感

　　很多老师把作文教学的低效归咎于应试教育的束缚，认为是考试作文的条条框框限制了学生的表达，学生为了得高分不得不学套路、说假话。对此，周宏强调，高考作文评价标准一直都是明确的，就是要说真话，说人话，说独特的话，要有真情实感，拒绝空洞和虚假。周宏曾对一些中学教师明确表示，按所谓套路来写的作文在高考中是不可能得高分的，但不少老师仍然坚持教学生套路，认为这样更保险。“很多老师在教学时仍然逃不出思维误区，以为高考作文一定要‘假大空’，一定要符合传统套路，才能过关，这样的观念需要改一改了。”

　　周宏透露，上述那篇《梦想？能值几个钱》的作文是本市某实验性示范性高中一高三学生的考场作文，当时老师只给了15分(满分70分)，为不及格，理由是“主题不明确，思想灰色，不够主流”。但周宏明确肯定这是一篇好作文，如果让他打分，他会给一类卷的分数。“这篇作文运用反讽的手法表现了作者对现实的担忧，思想是深刻的，没有必要一定要按套路来点题。”

　　周宏说，“老师和学生都要经常想一想写作文是为什么，它不是展示语言技巧，重要的是会用恰当的语言表达自己的想法。习作不是创作，我们对学生要更多些宽容和鼓励。”

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