来源:新闻晨报 作者:新闻晨报 2013-10-24 09:59:26
十余门无边界拓展课突破学科界限全方位发展
如今,在该校,各个年级每个月都有两次无边界校本研修课,由不同学科老师自行讨论整合的可能性。比如,语文组的老师和综合理科组老师会聚集在一起,讨论“语文学科中的科学知识”。《刻舟求剑》的剑在何处寻?《河中石兽》的兽为什么在上游?《枫桥夜泊》的古诗如何用“声的传播”知识来解释?《花儿为什么这样红》中的花瓣作指示剂知识是怎样的?……语文老师拿出了学科教学中一系列与科学知识有关的内容,一旁的物理、科学、化学老师娓娓道来。这样的碰撞和交集之后,一门微型校本课程《古诗中的科学知识》由此诞生。
而在“大气压,压强差”的理科实验课上,任课教师也会告诉学生:只要能利用气压与压强“瓶吞鸡蛋”,用物理方法和化学方法皆可,不限定用哪个学科知识来解决问题。此时,虽然是物理课,但是化学老师也会在一旁给予适时的帮助和指导。
何莉说,考虑到在国家课程中,突破学科的界限还比较有限,因此学校便在校本课程上进行弥补和延伸,目前学校已经开设出十余门“无边界”拓展课供学生选择,年级覆盖了从预初一到初三年级。
“‘无边界’是课程的一种动态状态,它所强调的是学习内容无边界、学习方法无边界、课堂模式无边界、教师教研无边界,帮助学生实现能力的迁移,成全学生发展的诉求。”何莉说。
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