中学语文课堂“流行病”遭挑战 32校教师倡议上“真语文”课

　　上海中考网12月31日：学习生字词、逐段分析文章、总结全文主旨大意……这种国内语文教学的常规模式遭到挑战。昨天，在福建省泉州市聚龙外国语学校举行的全国真语文系列活动“2013年语文教育年终研讨会”上，数位名师登上讲坛上示范课，发出“真语文”教学宣言。

　　课堂更重文本研读

　　语文难教、一年级语文更难教。在昨天的研讨会上，上海语文教学名师贾志敏的徒弟、聚龙外国语学校的邓金花老师上了一节《脚印》。刚上课，她就通过猜谜语形式，让学生猜一猜各个小动物的脚印。随后，她花了三分之一课堂时间引导学生朗诵课文，并对学生提出不同要求：第一遍要求读通顺、第二遍要求流畅，第三遍则需要读出感情。通过多遍诵读，很多学生已流利地用“你看，我会画……”、“你看，我会……”、“你看，我……”、“你看，你看，……”等句型造句、说话。

　　随后，在江苏省首批教授级中学高级教师黄厚江上的《白雪歌送武判官归京》课堂上，黄老师通过巧设“陷阱”的方式，引导学生反复诵读课堂，用课文中的语句回答老师问题。在黄老师的指点下，短短40分钟后，很多学生已可流利地背诵出课文。

　　“朗读是语文教学的一个重要环节，不仅可提高学生的自学能力，还能培养学生语感。”课后，贾志明老师点评道，正确诵读出一篇文章，需要老师、学生不断研究文章的大意。比如说，小学教材有一篇文章叫《两个名字》，这四个字的课题就有三种不同读法，用“两—个—名—字”朗读是说明“两个”和“名字”都是文章的重点，“两个—名—字”的读法表示文章的重点强调“名字”，“两个—名字”的读法则强调“两个”。课前，语文老师需要研究课文，得知文章的重点是强调“两个”，需要引导学生学会判断、运用正确的读法诵读课文。

　　为课堂流行病开药方

　　“什么叫‘真语文’课？”、“为何在全国各地发起一系列‘真语文’教学展示活动？”……面对记者的疑惑，该活动倡议者、教育部语文出版社王旭明社长直言，在当今中小学校园，存在各种“假”语文课，出现了一系列课堂教学的流行病。王旭明直言，近年来，他有机会听了不少课。在听到一些令人耳目一新的好课、看到更年轻的一辈脱颖而出的同时，也深为目前课堂教学的流行病感到担忧。听课后归纳出的流行病主要有这样几种：文本解读的极端淡化或被极端肢解，部分教师过度追求“课堂一得”，部分教师则随心所欲地安排教学内容和过程。

　　为治疗这些流行病，一年前，在王旭明呼吁下，“真语文”教学系列活动在全国各地举行，邀请名师登台给年轻教师上示范课。在本届研讨会上，“真语文”网站也正式开通，网络上公布了全国各地百位语文名师的示范课，供更多语文老师学习、借鉴。

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