我眼中的四校学生——一位上海高中老师戏说(2)

 

　　3、复旦附中

 

　　文艺只是我的表象，其实我的本质是傲娇

 

　　上课前一定得涂好发胶做好造型，表白一定要带上一只红玫瑰，文具一定要用无印良品，tooyoungtoona?ve中的na?ve一定要发音准确，重音在后面抖一抖才更有韵味，题目没做出来老师你一定不能讲。什么？！这班我没有资格进？老师，你一定要让我进，我可是复旦附中之荣耀啊。就是这么任性。说得有点夸张了，希望不要引起大家的反感，大家权当一乐。其实傲娇只要不伤到别人的感受，没什么不好的，反而会成为催人奋进的动力。

 

　　举一首小诗为栗：

 

　　你只看到我“四校”的荣誉，却没看到我沉淀的底蕴。

 

　　你有你的题海战术除夕也不能罢休，我有我5页的物理寒假作业照样保证升学。

 

　　你否定我的独特，我决定我的风格。

 

　　你嘲笑我高考均分不是最漂亮的，我可怜你没有国际视野。

 

　　你可以轻视我的潜力，我会证明，我就是时代的主人。

 

　　高中是注定要经历蜕变的旅行，凤凰要涅槃才会美丽。

 

　　但，那又怎样，这里的丰富多彩，这里的自由独立，足够你挥洒青春，不枉一行。

 

　　我来自复旦附中，我为自己代言！

 

　　4、交大附中

 

　　低调内敛，埋头苦干，扮猪吃老虎

 

　　他们远远没有另外三校的学生显得那么光芒万丈，而实际上，他们的成绩丝毫不逊色，只是比较低调而已。你如果不问他是哪个学校的，你永远猜不到他竟然是交大附中的，你如果不问他的年级排名，你永远不知道一个大学霸竟然就这么调皮地坐在你的面前。就是这么低调。也正是因为这种低调，他们也更加虚心，更加勤奋。

 

　　举个栗子吧，袁**，交大附中高二英才班，女生，给我的第一感觉就是怎么能这么笨涅？讲一个知识点，问大家懂了吗？都点了头，她摇头。而且这种情况经常出现。我会面临两难，是再给她解释一遍呢，还是照顾大家继续呢？现在我庆幸当时我做了正确的选择：我给她又解释了一遍。看似好像是单独给她讲了一遍，实际情况呢？对于那个问题，其实很多学生是不懂的，但为什么在我问懂了吗的时候还点头呢？这个时候大家心里是这么想的：别人都好像听懂的样子，老师也要的是大家都听懂的回应，碍于自己的面子，碍于老师的面子，还是点个头吧。敢摇头说自己不懂的学生，其实是鼓了很大勇气的，她自己没了面子，也给老师添了麻烦，但是却让很多似懂非懂的同学都受了益，让整个课堂效果得到了提升。对于这样的学生，老师应该多给予鼓励。后来，我组织了次考试，她反而是排中上的，后来也得知，原来她是隐藏很深的大学霸，在交大附中可以排年级前五名。从这个事上，我也更加坚信，高中老师必须更有亲和力一点。不仅仅为了更生动有趣的课堂，也为了学生在没听懂的时候敢于暴露他们的问题。

 

　　老师对于成绩好的学生的感情是非常微妙的。刚上讲台时，一教到四校学生，我就感到兴奋不已，为什么呢？因为那时候对于调动课堂气氛还不大擅长，绝大多数学生是不大跟高中老师互动的，而四校学生上课会比较积极地跟老师配合，经常给我回应，课堂就很容易被他们推动，讲起来也会感觉特别带劲。后来随着教学经验的累积，我对于怎样调动课堂气氛也有了些浅薄的认识，对于四校学生推动课堂的依赖越来越小，也陆续教到了不少四校里面的佼佼者，对于为什么四校学生有那么强的学习能力也有了比较理性的认识：确实有少数四校生是智力拔群，但是大多还是凭借着优秀的学习习惯保持的优秀成绩，我会更关注四校学生哪些优秀的学习习惯是值得分享的（有机会再跟大家分享）。而当我跟学生们打成一片，越聊越没有节操的时候，我看到的不仅仅是他们优秀的成绩，更看到了一个个鲜活的可爱的人。