【古文笔法详析】H爸古文学习方法十则

　　我自学【古文笔法详析】有一段时间了，也给小H和其他初中孩子讲解过这本书的用法。开个新帖，跟使用这本书的初中同学和家长一起交流学习体会。

　　我写的十则学习方法，贯彻了作者张仁贤老师在《凡例》中的“五遍读法”的要求，也有我自己的心得体会，以及与初中同学们共同学习这本书的感受。

　　见仁见智，抛砖引玉。

　　H爸文言文学习体会十则01分类选文

　　作为古文读本，总是要有一定的分类规则的。

　　有的是按年级分类，比如《走进文言文》，分为六七年级、八年级、九年级。

　　有的是按朝代分类，比如《古代散文选》或《古文鉴赏辞典》，总是先秦两汉、魏晋南北朝、唐宋元明清。

　　有的是按文体分类，比如《古文笔法详析》，按照叙事、描写、抒情和议论分为四卷。如果从预初开始选读，预初年级可以选读叙事文，初一年级可以选读描写文，初二年级可以选读议论文和部分抒情文，初三年级可以选读抒情文。当然，也可以穿插选择，各体兼备。

　　H爸文言文学习体会十则02作品题解

　　估计是由于篇幅所限，《古文笔法详析》的作品题解和作者介绍很简略，同学们可以借助其他教材和工具书来补充这方面的知识。我介绍一下自己做过的几个主题单元的“题解”补充：

　　一、古代神话单元：

　　1、中国文学史演义-第一回《古神话开端呈异彩》

　　2、程千帆、程章灿《汉语文学史纲要》第一章

　　3、袁珂《中国古代神话》导言

　　二、先秦史传文-左传单元

　　1、《左传精粹解读》前言

　　2、《左传选评》前言

　　三、先秦史传文-国语单元

　　1、《国语选评》前言

　　四、先秦史传文-战国策单元

　　1、《战国策精粹解读》前言

　　2、《战国策选评》前言

　　五、古代笔记-世说新语单元

　　1、《世说新语精粹解读》前言

　　······

　　H爸文言文学习体会十则03课文朗读

　　张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法，第一遍就是读原文。

　　小学和初中学校文言文的课文朗读，我估计多半是全班齐声朗读；这样的朗读还是不够的。一是体现不出孩子自己的朗读个性，二是古文的抑扬顿挫和疾徐转合的味道读不出来。孩子自己要多读几遍原文，所谓书读百遍，其义自现。

　　第一，字要读准。注释中有标读音的，可以在课文相应的字上标注，吃不准读音的字查随即字典，第一次发音就读准音。

　　第二，注意单音节字。古文单音节字居多，不要用现代文双音节词的连读。

　　第三，短句不要换气。古文句子较短，逗号处不要换气，以免断断续续，可以在句号处换气，注意句子的语气连贯。

　　第四，排比句一气呵成。古文中排比句不少，单句可以有小停顿，不要换气，要读出排比句的气势。

　　H爸文言文学习体会十则04字词圈划

　　张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法，第三遍就是读一句原文对照一下注释。

　　在现代文阅读中，学校会要求孩子做圈划——好词好句，平时积累。

　　在古文阅读中，我自己一直是在课本上做“划”、“圈”、“括”的。

　　1、“划”：注释中的内容，我会在原文相应的字词下划线，便于朗读阅读原文时，遇到有划线的词，随时对照看一下注释。

　　2、“圈”：注释中的字词注解和知识讲解，大致有两种情况：一种情况我称作“就事论事”——针对本课文的字词和知识点，比如《后羿射日》中的六种凶残动物；一种情况我称作“举一反三”——在古文中常见的语言现象，比如一词多义、古今异义、所字结构、词类活用、省略、双宾语等，在注释中注意圈出来，并与其他课文中的相同语言现象进行归类或摘抄。

　　3、“括”：注释中会有对于语言现象的分析归纳，字数较多，不便圈划，我就用方括号加以标注，引起注意，也方便查找。

 　　H爸文言文学习体会十则05解读串讲

　　张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法，第二遍就是读一句原文对照一下译文。我的学习体会是，译文可以慢些对照。

　　在朗读原文、对照注释以后（浅易的古文可以在朗读原文后、对照注释前），让孩子试着“自言自语”或“模拟讲师”，自己进行原文的解读，或对着家长进行串讲，让孩子们调动起自己的语文基础和古文积累，适当借助于注释，将原文解读出来，并串讲通顺。在输入的基础上，试着口头输出。

　　这是古文阅读理解中最关键的一个环节，孩子们往往忽视了这个环节——在读过文章、看过注释后，懂了文章大概；就急着就去做后面练习——加点字解释、原句翻译和主旨提炼等。

　　文章没读懂，对于练习题就会把握不准；文章没读透，即便题目做对了，也说不出所以然。

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