体育课引发的忧虑：阳光体育亟待冲破“寒流(3)

　　体育公开课引发的忧虑

　　在双杠上前滚翻？出于胆怯，学生们个个胆怯、动作僵硬；而一边的年轻体育教师只能干着急——他找不到点拨学生的要领。

　　发生在学校体育教学中的“恶性循环”，让很多体育老师忧心：一方面，由于校园运动伤害事故的发生，家长和学校领导对有些难度的体育运动心有余悸；另一方面，学生疏于体育锻炼，体质状况不如人意，一旦参加体育活动，更容易出现运动伤害。

　　上海市新中高级中学校长、体育特级教师徐阿根曾在上海郊区一所实验性示范性高中听课，那次的课堂教学内容是双杠前滚翻。正式操练时，学生们个个面露胆怯。体育老师不得不重新带学生作准备活动，拿出垫子训练学生前后翻滚，然后再“赶鸭子上阵”。可学生们一上双杠，任凭边上的老师急得满头大汗，声嘶力竭喊着“用力啊！用力啊！”学生照旧迈不过这道槛。

　　坐在双杠上的学生也急了，直接问老师，“哪里用力啊？到底是哪里？”焦急的老师只顾着喊叫，却说不出动作要领。此时，徐阿根笑着走到体育老师身边，轻轻地说了句，“到底是哪里用力，你知道吗？”随后，徐阿根以此时正僵坐在双杠上、进退两难的学生为例作指挥。“小伙子，要完成双杠上的前滚翻，必须依靠自身身体位置的改变，才能产生动力。试着让身体往前、往后再往前，身体的位移产生的动力，是让你顺利完成动作的基础。身体要尽快通过支撑点，越快越容易完成动作。”学生由于害怕，双手紧张地握住双杠，离身体较远。徐阿根指着学生手的位置分析：手部支撑点与身体重心距离越大，越难以完成规定动作。“不信，你照我说的试试看？”小伙子顺利地在双杠上完成了前滚翻，一个接一个的学生都完成了规定动作。

　　“事实上，每一个体育项目，对学生的身体素质都有重要促进作用。”徐阿根举例说，垫上运动中的倒立，不仅改善学生肌肉本体感觉，还能提高学生前庭分析器功能，同时培养身体时空感知和空间定向能力，发展身体灵巧、协调、平衡能力。但一个棘手的问题是：年轻一辈的体育老师在授课过程中，究竟能否把这些动作要领，以及这些动作对肌肉、身体各部位以及内部器官等具体作用讲清楚。

　　“体育是一门科学。”在长宁区教育学院中学体育教研员马雪明看来，校园运动意外伤害事件确实是阻碍学校推动学生锻炼的一个重要因素，因为事故处理中，学校有时需要承担更多的“责任”，由此不敢组织运动强度大的体育活动；但体育教师在体育活动中如何传授科学的运动理念与技能技巧，则是更关键的环节。

　　“作为教研员，我最大的愿望就是希望每所学校都能充分保证体育教研时间。”马雪明认为，体育老师把运动技巧与精髓自如地传授给学生，完成这一教学目标，需要加强业务探索与研究。一旦体育老师能够激发起学生对体育的浓厚兴趣，学生们会自发投入运动，从中获得更多成就感，这才是校园体育最终的意义。

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