“眼中的好作业” 寄托了学生们怎样的期待？(2)

　　注重质量，做完作业有收获

　　除了“量”的问题，在不少学生看来，学校布置作业的“质”也有待提高。机械式作业、惩罚式作业、统一化作业，让他们觉得很“无趣”。

　　“枯燥抄写”是学生最反感的作业形式。上海回民中学的戴艺群同学就吐槽道：“我觉得最头疼和无意义的暑假作业，就是抄写。不但抄得手酸心烦，而且没有丝毫提高，根本就是浪费时间。”

　　其实，绝大多数学生并不讨厌“作业”本身，而是讨厌没有质量的作业。“为何我们讨厌作业？因为我们觉得它做不做没有区别。真正好的作业是做完后能得到一些感悟，能在作业中看到今天收获了什么，而不是一遍一遍地写概念。”上海大学附属学校六（3）班的孙烨婷在网上发出感慨。

　　王恕宬是上海师范大学附属卢湾实验小学的学生，虽然才三年级，但他对“我眼中的好作业”有着生动诠释。王恕宬说，“‘好作业’不是课本内容简简单单地重复抄写，而是对课本内容的进一步消化和吸收；不是机械地做大量书本上的习题，而是需要积极开动脑筋，阅读、观察、思考、实践、写作相结合的活动；不是仅仅局限于课本的内容，而是广泛的课外阅读，最大可能地拓宽自己的视野，提升自己观察世界的高度。”

　　华东师范大学教育学系教授周彬分析说，一些质量不高的“作业”、“神题”被学生频频吐槽，主要有两方面原因：一是教师并未对作业精挑细选。如今，学校对教师的考核大多体现在课堂教学上，而对于暑假作业的考核机制、考核要求并不多，这会导致一些教师在布置作业时重数量、轻质量。二是不少作业的设计仍然停留在“为了考试而作业”的功利层面，这就使得作业往往缺少对学生素质、能力的培养，缺少让他们深入思考的空间。

　　在格致中学高一（8）班的杨亦辰看来，高质量的“好作业”需要激发起学生的兴趣，让他们学有所获。她说，进入高中后，每个假期都会有老师推荐的书目，比如龙应台的《看见》、李泽厚的《美的历程》等等，这让她读的书不再仅限于初中时的儿童读物，视野变得更加广阔。书单中还有不少关于历史的读物，一直被历史闹得头疼的她也渐渐对历史有了兴趣。杨亦辰说，这样的作业，她非常乐于完成。

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